世界和平會推動「心願小王子-貧弱兒童資助培育計畫」,在偏鄉學校學期進行當中,加入推廣閱讀與寫作服務(以下簡稱讀寫課),除了想藉此陪伴貧弱家庭的孩子,也希望孩子持續擁有學習的樂趣與動力,進而培養帶得走的能力。
所以當學期末,學校師長開心的與和平會夥伴提及,感受到有孩子參與讀寫課的這幾年明顯進步,孩子們回饋更知道作文可以怎麼書寫,也有孩子參與天下雜誌教育基金會舉辦的小作家圖文創作大賽時,獲得僅有15名的「基金會優選獎」。讀寫課的成員認真看待每次課程,包括畢業的孩子願意回校參與學期最後一堂課,都讓我們覺得感動,期許孩子能持續探索閱讀與寫作的世界。
這學期的讀寫課共十二堂課,老師帶來三次不同主題的系列繪本,搭配其他活動與不同形式的文本,例如廣告文案、影片、平板來讓孩子閱讀與操作。
繪本的難度與深度隨著學期進行而增加,課程越具挑戰性,閱讀的字數比上學期多,也照顧到不同孩子的能力狀況與需求。
從幾米繪本系列進入「與眾不同」的閱讀世界
學期課程從畫面繽紛且充滿想像力的幾米系列作品開始,老師選出海文.歐瑞與幾米合作的《乖乖小惡魔》帶領孩子閱讀,老師提出的第一個問題是請孩子從書名猜測故事內容。
「在惡魔國度裡,標準都和人類世界相反,但還是出現了『很不惡魔』的飛波,他被稱為乖乖小惡魔;而在故事旅程中,飛波也遇見了『不那麼天使』的小天使,與眾不同的他們有著類似的苦惱……」閱讀完繪本,老師請孩子指出兩位主角的相同與相異之處,更進一步比較主角飛波與自己的異同。
當孩子自由選讀幾米其他作品時,則需要進一步記錄下故事中發生的事件、角色感受與動作表情、對話等,在孩子走進故事的世界後,也一步步認識故事的結構與要素。
圖說:孩子設計「情緒轉盤」,思考讓情緒緩解的方法。
透過閱讀被理解 抒發負面情緒
學期中段,老師帶來的系列課程包含繪本《喳喀碰!》與介紹經典作品《小王子》。
「我想要像爸媽一樣會飛。」在巢裡的席格蒙這樣想著,身體用力向前傾,卻從鳥巢掉落摔到地上。之後無論別人問他什麼,他的嘴巴只能發出『喳喀碰』的聲音。後來他也學會了飛,看起來卻很不快樂,直到遇見了一隻聰明的老兔子,一切才有了變化……
繪本《喳喀碰!》故事中,敘述主角在發生意外之後,無法與外界溝通的孤單心靈終於被理解,而且找到方法釋放負面情緒、找到自信。
在這系列課程,老師請孩子設計「情緒轉盤」,一起思考讓情緒緩解的方法,孩子們抱著頭、轉著髮絲,思考什麼方法能幫助自己調適情緒。完成後,老師鼓勵孩子去操作每位同學設計的情緒轉盤,也參考他人的點子;當我們遇到挫折、緊張或焦慮時,可以試試看這些方式、幫助自己。
圖說:連續幾周帶來文學繪本系列,與孩子一起閱讀《麒麟湯》、《碳酸男孩》與《星星碼頭》三本繪本作品。
文學繪本系列
「這是寫給孩子的繪本,也寫給大人。因為大人都是昨日的孩子,孩子也是明日的大人。」作家張曼娟在「文學繪本系列」的序這麼說著。越接近期末,讀寫課老師所選的文本字數也越來越多、內容也越接近青少年的幽微心理,六年級的孩子對故事情節與文學手法更容易有感觸。
努力完成自己的拼圖 & 最重要的事
在文學繪本系列課程的開始,老師以拼圖遊戲成功吸引孩子,請孩子親手挑選、獨立完成拼圖,再思考拼圖過程所遇到的難題與解決辦法,轉化成文字書寫下來。孩子們很專心投入,紛紛順利完成拼圖,老師不禁稱讚孩子都表現得非常好,也鼓勵孩子大方為自己的表現打分數。
圖說:孩子專心完成眼前的拼圖,活動後討論自己當下的感受。
接著老師連續幾周帶來集合了三位文學家和插畫家完成的《麒麟湯》、《碳酸男孩》與《星星碼頭》三本繪本作品。故事和自我了解、自我修復的主題相關,我們與孩子跟著生動的文圖一起進入主人翁的內心世界,在同理主角成長歷程的同時,也經歷了一場酸甜苦澀的文學之旅。
讀寫課最後一堂課,老師請孩子列出自己最重要的事、比較不重要的事以及瑣碎小事,孩子們開始在紙上不停地寫。事後在孩子的課程回饋單當中,詢問孩子在這學期最喜歡哪一堂課,有人寫文學繪本、有人寫小王子,也有不少孩子最喜歡最後一堂課,原因是可以寫好多東西,似乎看見在他們心中有什麼開關被打開,於是很開心、很放心的盡情發想與書寫。
圖說:世界和平會持續推動「心願小王子-貧弱兒童資助培育計畫」,在偏鄉學校的學期進行,推廣閱讀與寫作服務。
讀寫課希望孩子對生活中的點點滴滴有感,用眼細細觀察、用心慢慢感受,產出每個人獨具風格、充滿溫度的文字,這都是孩子們很珍貴的心情紀錄。老師往往一到課堂就分享這一週自己和其他學生的生活事件、班級趣事,有時也分享自己的心情感受、過往陪伴度過迷茫歲月的作家和家人的日常,這些真摯的交流也觸動孩子們純真的心靈。
經過幾學期持續的讀寫課,有最初總是不願提筆書寫的孩子,變得願意參與每次書寫任務,更勇敢訴說自己的想法;有平時在課堂中安靜沉默的孩子,變得主動積極,獲得陪伴老師一致認可的學期進步獎;有在班上注意力不集中、容易分心的孩子,可以在讀寫課快速接住老師的問題,參與討論……等,孩子們都有些不一樣了,或許是感受到讀寫課中穩定的安全氛圍,或許是有被關懷、重視了想法,我們一起投入每次讀寫課的學習經驗,也繼續期待著下次的課程!
圖說:讀寫課老師準備給畢業班孩子的祝福。
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